|
教育实践研究表明，班级管理工作的成败，往往有赖于班主任能否在教育过程中与学校领导、科任老师、学生家长、学生群体以及社会各界建立良好的关系。这是因为，教育过程中的人际关系直接影响着师生教学的态度情绪和行为，是心理环境中最敏感、最有影响力的因素。因而，在社会主义市场经济体制影响下，每一位班主任，都必须都必须增强协调意识，不断提高攻关艺术。
（一）处理好学校与领导的关系
班主任是学校各项教育指标在班级工作中的落实者、执行者。身为班主任，须明确与领导关系的特点，即在组织上是上下级关系，在职责上是平等协作关系。保持与学校领导的步调一致，保证学校计划、决策的贯彻执行。为了完成教书育人的任务，班主任要大力支持学校领导的工作，正确处理好大集体与小集体的关系。当然，与学校领导相处，也不是惟命是从，应该树立主人翁意识，当好领导决策的智囊员。
（二）处理好与前任班主任的关系
由于工作需要，原班主任调离，新班主任接任，这就产生了前后班主任间的关系。要处理好这种关系，必须遵循“理解他人心理，提高别人声誉”的原则。在工作中，即要自身的特长，选择时机，适当改变前任班主任留下的工作安排，又要力争不影响，甚至是提高原班主任的威信。
（三）处理好与同年级班主任的关系
要处理好必须坚持两条原则：（1）虚心好学。即学习别人长处，
学习别人的班级管理艺术；切忌阴奉阳伟，盛气凌人。（2）协作互进。即要严以律己，宽以待人，以诚相待，
相互切磋， 共同提高；
切忌忌贤妒能，以邻为壑.
( 四 )处理好与科任老师的关系
班主任对全体学生施行教育，单凭自己“孤军奋战”是不行，必须与科任老师密切合作，发挥教育群体对学生教育的“共振”作用。
在处理与科任教师关系时，班主任要把握“三要”：一要培养尊师风尚，树立任课教师威信；二要互通信息，协调好各方面的关系；三要虚心听取任课教师对班级工作的建议和意见。
（五）处理好与学生群体的关系
班主任和学生群体存有多重角色关系，即教育者与被教育者、领导者与被领导者、长者与晚辈、有知者与无知者等多种角色关系。多维的角色关系决定了班主任是更具权威性和影响力的一方，因而处理好班主任与学生群体关系的关键在于班主任。班主任在教育过程中要注意增加感情投资，把慈母般的师爱和严父般的宽容倾注在学生身上，以爱培植爱，架设师生赶情上的桥梁，建立起良好的师生关系。
（六）处理好与学生家长的关系
学生的进步成长，是学校、家庭和社会紧密配合，共同教育的结果。要处理好与学生家长的关系，班主任必须做到“一个尊重”、“两个主动”。“一个尊重”是指尊重家长，尤其是农村学生的家长，同时还要教育学生尊重家长。“两个主动”是主动以各种形式与家长建立经常的联系、主动听取学生家长对班级工作的意见争取家长对班级管理工作的理解和支持，共同促进学生的健康成长。
|
