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“谈心”是班主任做好学生思想工作的一个主要途径。
谈心可以口谈，也可以笔谈。口谈可以个别谈也可以集体来谈（亦称对话）。袼褙谈便于形式4说出藏在心底的话，集体谈可以使思想交流的面比较广泛，反馈的信息量大且内容丰富。笔谈可通过批阅学生周记和以书信的反复市进行，对学生有些说不出的话通过这种方式交流较适宜。
个别谈心的地点可选择在操场、校园、办公室等，环境清静最宜。谈心应充满真诚、坦率的气氛，老师的态度应亲切、和蔼。在办公室谈心应让学生坐下来，使学生没有拘束感。对学生所谈问题和想法要满怀真情对待。分析要晓以情理。记得有一次与一位女同学谈心时，她说道：“我听许多同学说，他们在小学时和初中时同老师关系很密切，如今到了高中，师生关系反面不如以前亲密了，这是为什么？”听了她提出的问题，一丝不快掠过我的心头，心想我们重点中学的高中老师这么辛辛苦苦，学生就是这样评价的？但回头一想，她能直言不讳的2向我提出这个问题，说明她对老师的信赖，我有责任帮助他们正确认识高中老师工作的特点。说道：“爱的表达方式是随着人的年龄增长而逐步由外露转向内含。当你小时侯，喜欢你的人可以亲你抱你，但你长大了，还可以采用这种方式来表达对你的喜欢吗？可以说，高中老师对你们的关心和爱护比起小学、初中阶段的老师丝毫不逊色。表现在他们对自己的工作极端热爱、极端负责，对你们的学习、生活、前途都极其关心，他们把真正的爱倾注在对你们的严格要求上，使你们尽快成为合格的接班人。这一切足以说明这种爱是更加深沉的爱…..也许你将来到了大学又会说高中老师是很爱你们的，你说对吗？”听了我的一席话，她忍不住地笑了起来，信服地接受了我的看法。谈心时老师应放下架子，耐心地听取正面和反面的意见，胸襟应该宽广，这样才有利于学生敞开心扉，获得学生心灵深处的信息。
集体谈心可采取班级活动的形式进行，由学生自己组织和主持这一活动，可邀请学校领导、负责团工作的老师和任课老师参加。活动时可由学生不断地把想到的问题写在小纸条上，由主持人递交到参加对话的老师处，老师可选择对口的问题作回答的准备，学生不断提出问题，老师不断进行回答。活动中可串以适当的文娱活动（如单唱、小故事等）与对话内容有机地联系起来，则效果更佳。如果学生问得巧妙，老师答得精彩，会取得妙趣横生的效果，既解决了问题，又陶冶了情操。通过实践，发觉对话的涉及面非常广泛，有国家大事、个人前途、兴趣爱好、社会现象、团的工作、生活、学习中遇到的困难及其他的想不通的问题等等，可进一步了解青年学生对生活、学习的热爱和对理想、未来的追求和憧憬。一次对话会上，一位同学提出了“古希腊德膜斯梯尼就是因为‘嫉妒’别人而成为著名演说家的，那么‘嫉妒’好吗？”的问题。一位政治老师回答道：“嫉妒和好胜是两回事，好胜是为实现自己的价值奋斗。而嫉妒则不同，它是用压制的搞跨别人的方法来抬高自己…..”使同学们分清了嫉妒和好胜的区别。对于学生在生活、学习方面遇到的问题和困难，通过集体谈心活动，学校领导也可以当场表态，设法解决。
笔谈的主要形式是批阅学生的周记。周记是反映学生内心世界的窗户，学生对于发生在周围的一些事在周记中可及时反映出来。班主任如能仔细批阅周记，能起到口头谈心不奶奶感替代的作用，由于青年学生具有羞涩的心理特点，学生对自己遇到的困难往往不会直截了当地告诉老师，所以批阅捉机应致意某些意犹未尽的地方，老师须仔细揣摸推敲。记得八九届有位同学，在一次周记中这样写道：“现在读书又无用了，高中毕业上大学，要花许多钱，而大学毕业后工作，所挣的钱也不多。与其这样，还是早些就业算了。”我仔细看了这段话，觉得他的学习情绪不稳定。我在批语中这样写道：“虽然目前体脑收入倒挂，但一个人的价值不完全是用金钱可以衡量的。应该坚信读书有用、知识无价。应该看到他们的国家还不很发达，社会主义建设需要大量德才兼备的接班人，希望你能正确对待目前的社会现象。”尽管如此，我总觉得他还有一些话没有完全说出来。通过了解才知道他父亲所在的村办厂停办了，身体又不好，家中的零花钱是依靠母亲给人家打毛衣的收入，家庭收入很困难。对此，我向学校领导要求给他增发助学金，并发动全班同学伸出友爱之手，帮助他克服了经济上的困难。该同学安心学习，最后以600分以上的高分考取了某大学。还有一位同学，平时纪律交差，学习态度也不够端正，进入新学年后，各方面都有较大转变。他在周记中埋怨有的老师和同学还用老眼光看他，很有些愤愤然。我看到这位同学确实在进步，在批评中充分肯定了他最近的表现，并指出他的进步表现老师和同学都看在眼里，而问题在于你是否能持之以恒，做到令人刮目相看。这位同学接受了这个意见，后来在各方面表现不错，取得一定的进步。
谈心贵在真诚，只有通过师生双方心灵的撞击激发的火花，才能照亮班级工作的进程。谈心没有一定程式，不管是何种场合、何种形式，只要能做到真正的思想交流，那就是谈心。 |
