“青春期”的异性关系是一个最容易被忽视、最容易被误解、又最容易出问题的问题。大多数家长、老师觉得这是一个不应该讨论，至少不应该“过早”讨论的问题。当意识到自己的孩子或学生已经情窦初开时，很多家长和教师或者知识在心理暗暗着急，或者旁敲侧击地去劝阻，或着不由分说地去制止，很少与表示和年开城布公地沟通，更不会为他们提供指导。家长和教师之所以这样做，主要原因之一是他们对“青春期”的异性的关系存在很多偏见和误解。
　　误解一：学生的主要任务是学习，与异性交往是长大后的事。
　　这种说法听起来颇有道理，事实上却自相矛盾。一方面，它把学习作一种职业，认为这种职业的本职工作是读书，做其它的事都有不务正业之嫌。这是以成人的标准来要求学生。另一方面，他们又认为学生是小孩子，不能去做异性交往这类只有大才能做的事。这两方面的看法是显然矛盾，而且都不能成立的。
　　其实，学会与异性交往，达成异性交往是“青春期”最重要的社会目标之一。按照人类心理社会发展的自然进程，一个正常人从初中开始就需要学习建立异性友谊。因此，与异性交往并非是“长大以后的事”。相反，如果真的等到离开学校走上社会以后才开始学习与异性交往，横可能就会因为缺乏锻炼而成为这方面的“困难户”。
　　误解二：中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件。
　　这一看法的潜台词是：与异性交往是一种很特别的任务，需要准备好特别的能力，而这种能力又不能通过与异性交往本身的锻炼来形成。这实际上是在将异性交往神秘化，把异性交往划为禁区。它可能成功地阻止了一些青少年的尝试行为，但是，它同时也加重了青少年在异性交往方面的心理负担。事实上，一个没有学会与异性交往，没有达成异性社交性的人很难说是一个成熟的人。不错，青少年确实还不成熟，在与异性交往时肯定会遇到不少困难，出现一些问题。但是人的心理成熟不可能靠坐等得到，与异性交往的技能也只能在实践中去摸索、去提高。
　　误解三：与异性交往会分散精力，影响学习
　　这种说法是很多家长和教师反对学生与异性交往的主要理由之一。他们往往举出不少事例来说明此观点的正确，诸如某某人因为“早恋”而没有考上大学之类。其实，如果仔细推敲，他们的论据并不能证明论点。许多因与异性交往而影响学习（主要是影响考试成绩）的人，真正的原因并不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神压力，这种压力又往往来自教师或家长对于异性交往的过敏反应。
　　研究发现，一个与异性交往很成功的人，往往情绪饱满，精力充沛，学习和工作的效率都很高。因此，与异性交往本身并不会对学生造成负面影响，相反可能还有积极作用。当然，在与异性交往时，可以会发生一些矛盾，遇到某些挫折，影响人的情绪，但是，出现这种情况的时候并不多，只能算作特例，而非常态。根据特例去反对与异性交往是不可取的，正如不能因噎废食一样。
　　误解四：与异性交往最容易发展为“早恋”，使中学生犯错误。
　　“早恋”可能是最容易让家长和老师神经过敏的字眼。可以说，在一些家长和老师身上存在“早恋”恐慌症：一看到两个男女学生单独在一起，就怀疑他们“早恋”了。一怀疑他们“早恋”，就如临大敌：一方面把他们大入另册，当作“问题学生”；另一方面千方百计控制负面影响，害怕他们起了坏的带头作用，是2“早恋”流行蔓延。
　　心理学的研究表明，异性交往的动机多种多样，在很多时候并不是为了谈恋爱。即使是一对一的男女约会，也不能与恋爱划等号。两个男女学生单独在一起，可能是在讨论学习问题，也可能是在交流对一些事情的看法，甚至可能是在讨论怎么样才避免“早恋”。“早恋”是成人世界制造的一个标签，一些人拿着这个标签到处乱贴。例如，如果两个男女学生关系很密切，经常在一起，由于不少教师和家长从来就不相信有“异性友谊”这么回事，于是他们就会不由分说贴上“早恋”标签。一旦被贴了这个标签，这两个学生就有口难辩，外界的压力可能迫使他们真的恋爱起来。

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