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晨会课，一直都是各位班主任的主阵地，每天都是就班级情况和学校布置的各项任务泛泛而谈，有的班级甚至把晨会的时间用来处理作业，默写词语等，使得晨会课名存实亡，学生也觉得乏味、无聊、甚至讨厌、排斥。
我们班的晨会，为了防止出现以上的情况，便采取了
另外一种形式：
每周五次晨会课，除星期一的升旗仪式外，其余四天均由学生主持，教师可以作适当的补充，这样，让学生有10分钟的时间自主地发挥。我们班每天安排两名同学值勤（负责早读和午休），为了便于他们更好地开展管理工作，达到自主管理的目的，当天值勤的人把他们发现的问题和合理化的建议，稍作整理。由其中的一人在第二天的晨会课上与大家交流；也可以提出建议的方案和措施。如果对有些情况找不到合适的解决方法，也可以在晨会课上提出来与同学们一起讨论，最后再落实出具体的措施。比如：针对早读课上，有的学生讲话或做作业，值勤员每次先警告，再点名，最后把名字记到黑板上，如果连续几天都有名字在黑板上，可以让他们与值勤的人互换"位置"--变换一下"角色"。（让不早读的人来值勤）这样让他们体会一下值勤员的甘苦。几次反复后，早读的情况有了明显的改观，学生们也都心服口服，也都乐于接受这种"角色变换"的形式。
通过这种自主管理的方式，在相互理解，充分交流的氛围中，我班的班级管理也上了一个新台阶，学生们也不断发现并及时改正自身的缺点，达到了晨会课真正的目的。
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