|
自我管理的实验课题实践了一个多学期以来,有收获，也碰到了一些问题和困惑，反思如下：
法国寓言家拉封丹有一则寓言，说的是有一天南风和北风比赛，看谁先使街上行人脱掉大衣。北风肆虐地刮过去，结果风力越猛，行人的大衣裹得更紧。而南风徐徐地吹来，不一会儿，行人就卸掉了围巾、帽子，脱掉了大衣。现代的少年儿童他们有很强的民主和平等意识，他们渴望理解和尊重，他们也具有主观及反叛精神，对待他们用北风似的严厉教育显然是不行的，要另辟蹊径。
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。”学生的自我管理能力的形成，并不是靠教师单纯地传授和灌输完成的，而是学生自我感悟、自省自育，达到自我构建形成的，任何外在的要求只有通过学生的内部活动才有可能内化为学生的素质。因此在实施教育的过程中，充分尊重学生人格，落实主体地位，唤醒主体意识，尽量让学生自主体验教育过程，自我评价自己的观点和行为，收到了一定的实效。
学生的早读、午休、课间活动、晨会、班队活动基本都由教师提出要求，由值日班干组织管理。现在的常规管理已经初步达到学生的自我管理，无论是否有老师在教室，都能做到文明守纪、自主管理。
综合实践活动“美在我们心中”的开展，为自我管理的克图研究又提供了一个实验的平台，各班学生将自愿栽种的花草带到学校，放置在教室里、走廊上、立柱旁。学生想让自己的花草存活并且长得茂盛，他也会主动去爱护别人的花草，不在走廊上奔跑、追逐打闹，把以前用在这方面的时间用来给花草松土、浇水、晒太阳。二楼走廊前放置的花草在铁栏杆前设置了一到绿色屏障，学生攀爬栏杆溢出危险的问题也就解决了。学生养护花草的同时，在课间活动中也有效地做到了自我管理。他们通过自己的体验、观察，体会到了一个生命存活的不易，由此想到父母对他们的演愈呵护，也让他们体验到了父母的辛苦劳累，有些小朋友还斜出了很多真实感人的观察日记。
在实践的过程中，我们也有很多的困惑：如何判定某个班级或某个学生已具备自我管理的能力；如何判别自我管理能力的高低；如何帮助后进生提高自我管理的能力等等。这些问题还有待我们通过理论的学习和努力地实践来解决。
|
